遼寧3D打印CNC

3D打印培訓有別于傳統的設計與制造過程轉變必將引起傳統教學模式的轉變。原來分塊而治的各個課程勢必需要重新整合，形成整體合力式的項目式教學，構建“原理結構一實體建模一仿真分析一 增材制造一 技能拓展一 自主設計” 教學模式。
3D打印培訓的人才需求分析：
3D打印培訓偏向技術應用是將3D打印技術與某一領域相結合進行再開發和研究的技術型應用。偏向商業應用則是更偏重于利用3D打印技術進行商業化運作。
3D打印技術與工業的結合屬于典型的技術應用，與此相對應的人才是偏向技術應用型人才。應具有比較扎實的基礎理論知識，同時又能掌握3D打印技術，并能將二者充分融合。 3D打印技術已應用到從產品的研發設計到售后維修、個性化改裝等方面。但梳理相關具體崗位工作職責，可以發現3D打印技術的核心應用是產品研發工作和制造工作。
產品研發工作的主要內容是新產品原型開發與設計驗證，主要特點是樣品數量小，但研發周期短、節省成本，這種特點與3D打印技術的特點非常吻合。同時3D打印實際上屬于增材制造，能夠制作一些傳統制造加I技術無法制作的外形和內部結構較復雜細微的產品，這種特點非常適合突破研發初期新產品造型的局限。所以3D打印技術在產品研發階段具有很大的優勢，應該在人才培養中優先考慮。

3D打印培訓的課程體系建設：
融入3D打印技術后的課程體系建設不是簡單加幾門與3D打印技術相關的課程，而是應該充分考慮3D打印技術與相關的結合，在分析崗位所需能力的基礎上，以新工科建設為引導，圍繞產品研發設計制造，考慮教學模式、教學內容、教學方法與手段、教學組織與考核評價等多方面問題。
一是建設含有3D打印技術基本知識與技能的基礎課程。了解增材制造歷史、概念、用途、前景，理解增材制造主要用到的幾種工藝方法，掌握桌面型3D打印機的結構，熟練掌握桌面型3D打印機的操作方法。能夠按照從簡單到復雜的順序，打印平面幾何拼圖圖形、立體幾何拼圖圖形、卡通擺件圖形、機械結構零件等實物，掌握打印參數設置、打印支 撐的設定、后處理等打印難點。
二是建設具有綜合性的特色課程。產品研發設計階段的主要工作是原型開發和設計驗證，所以應該設置一門綜合性的課程，使學生能夠綜合以前所學設計的產品，具有一定的設計性、開放性，能夠鍛煉培養學生的創新思維。

3D打印培訓的教學模式：
3D打印培訓采用項目式教學，教學內容選取真實的零部件產品，在每個項目的授課中按照“原理結構一實體建模一仿真分析一增材制造一技能拓展一自主設計”的順序進行教學。
以輪輞的結構設計為例：
1、原理結構：請同學們根據以前所學討論講解其工作原理、結構、分類、功用、設計要點等內容。
2、實體建模：使用軟件三維建模，參數來源于現有工程圖或測繪，對于一些零部件還可以使用三維掃描儀等設備。
3、仿真分析：使用軟件進行仿真分析。
4、增材制造：使用3D打印機打印出實物。
5、技能拓展：在實體建模、仿真分析、增材制造這三個環節中，學生除了使用與項目有關的知識點和技能點外，可能還會涉及其他的知識點和技能點，學會舉一反三，比如會使用軟件中的曲面建模功能給后視鏡建模，這個教學環節稱之為技能拓展。
6、自主設計：教師給出一些設計條件，如工作場所、工作載荷等限定條件，要求學生能夠開展自主設計。提交設計說明書、工程圖或三維實體模型、仿真動畫等形式。這體現出很高的綜合性和應用性，對培養學生解決復雜工程問題的能力很有幫助。

3D打印培訓有以下特點：
1、網上操作簡單便捷，從注冊到課程學習的各個環節都可以在網上輕松操作完成，在家能接受良好的課程培訓。
2、學習流程科學合理，在線學習中不僅有課堂學習，還有可以邊學邊做筆記方便記憶，邊學邊提問提供學習的互動性。
3、課程設置豐富、實用、管用，內容包括3D打印機的制作、使用、維修，3D打印的創意開發等，確保課程豐富，滿足各類學習者的要求。
4、師資力量實力雄厚，3D打印培訓教育擁有一支扎實的師資隊伍，他們都是3D打印機領域的人才，擁有豐富的理論和實踐功底，從而**了高水平的教學質量。
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